教学手段>>概述
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    根据我校学生状况、教学条件、办学方针和美学学科特点等方面的情况,我们制定了相应的教学原则,又在这些原则的基础上,制定了教学方式和教学手段。一方面是为了规范教学,同时也为经常性的教学改革创新提供一个参照系。
   
根据《美学原理》课程教学理论严谨,学术涉及较为前沿,理论和审美实践联系紧密等特点,我们在教学中注重把握以下原则:

   
一、理论上广度与深度的结合
   
由于美学本身的跨学科,跨体系的性质,我们在教学过程中,会涉及大量的文学、美术、音乐、建筑、影视、宗教、历史等方面知识,让学生深刻体会美学与其他人类文化领域之间的共生关系,了解理论美学与应用美学之间的互动关系,了解作为理论思辨系统的美学与日常生活,人生体验的美学之间的交融关系;同时美学又是一门专业性很强的学科,我们在教学中,努力让学生熟悉相关的专业术语,了解这些术语的概念内涵,它们所构成的美学的逻辑体系,以及这样的体系在人类知识系统中的定位和作用等。

                                           学生上课情况

    二、美学理论与审美实践相结合
   
美学是一门理论性和实践性都十分强的学科。除了上述的对理论要细致深入的探讨而外,还必须结合审美实践。为此我们专门设计了实践教学环节。实践环节主要包括两类,一类是课堂上以实践内容印证理论探讨。主要是在课堂上展示图片、音乐、影片和文学作品等;二是课堂之外的实践,主要是进行审美考察,是对美学理论的综合应用。

   
三、课堂讲授与研究学习相结合
    由于美学本身所具有的理论深度和知识广度,课堂讲授占有相当大的比重。课堂上教师着重以导读,解说和引导式教学为主。力求达到两个方面的效果,第一,让学生理解相关的美学理论;第二,拓展学生的思路,激发他们的探究式,创新式的思维方式。配合课堂教学,我们还要求学生参与到研究性学习中。主要方式有两种,第一,课前准备,由教师布置下此课授课内容,并提出问题,要求学生事先准备材料,做好发言提纲,下次课的课堂上提问并讨论讲评;第二,课后教师就本次课内容进行知识扩展,提出相应问题,供学生深入研究思考。


  教学手段>>教学设计
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1多种教学方法灵活使用的形式与目的

“美学”课是一门将审美理论、审美实践、基础教育美育相结合的课程,这就要求教学活动中体现出这样的结合。

第一,渗透体验的课堂教学。本课题组在授课过程中努力避免照本宣科和简单罗列概念,遵循从个别到一般和从具体到抽象的认识原则,强调从体验入手学习理论知识,利用现代化教学手段创设审美体验的情景,先激发学生丰富强烈的感性体验,然后通过教师引导、学生讨论等方式帮助学生发现感性认识与理性认识之间的内在联系,做到形而下的体验与形而上理论的有机结合。如通过课堂观摩卓别林的电影《摩登时代》片断,让学生对现实生活的局限与无奈有感性认识,然后欣赏交响曲《欢乐颂》,两相对照体会审美活动的解放性质。

第二,结合实践的理论教学。本课题组采取课堂教学与实践教学结合的方法,针对师范本科学生的专业特点、利用丰富的地域审美文化资源,开展一定的实践活动,让学生在实践中学习美学理论。如学习艺术品的意境时,先布置学生按十人一组收集关于意境理论的资料,讨论什么是意境,然后到草堂杜甫纪念馆观摩其中的诗词楹联和建筑,在实境中领略意境的不尽之意。

第三,鼓励探究的课程教学。本课题组采取多样手段培养学生的对审美活动的认识分析能力和创造能力。首先鼓励学生在教师的指导下参与课题研究的基础工作,如参与国家课题“西部地域文化心态与民族审美精神”中藏族、羌族的民间习俗调查;其次组织学生成立十五人读书研讨班,作为课堂教学的补充和延伸,结合授课内容,有针对性地布置读书任务,由学生汇报读书体会,自由讨论,教师予以必要的点评和总结;第三布置学生撰写研究论文,以强化学生对课程内容的理解。

2现代教育技术的应用

本课程组积极采用现代化教学手段,建设了多媒体课件,利用网络教学,效果良好。

                                   计算机房设备情况

第一,多媒体课件创造容量超大、跨越时空的教学情景。课题组一直运用多媒体进行教学,充分发挥现代化教学手段信息蕴含量大、能够跨越时空限制的优势,用扫描图片、截取影视作品片断、链接新闻、制作动画、插入音乐等具体手段,使美育课堂不仅感性直观生动活泼,而且形成了一个融合课内与课外、现实与历史、理论与生活的教学情景,取得了传统教学不可能达到的效果。

第二,网络教学拓展教学空间延伸教学过程。课题组将网络教学作为课堂教学的辅助和延伸,通过网络开展辅导答疑,还针对当代生活的热门话题组织论坛,构建了学生交流读书心得的平台,有效的联络了师生感情,达到了教学互动的目的。

  教学手段>>教学方法
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一、多种教学方法灵活使用的形式与目的

“美学”课是一门将审美理论、审美实践、基础教育美育相结合的课程,这就要求教学活动中体现出这样的结合。

第一,渗透体验的课堂教学。本课题组在授课过程中努力避免照本宣科和简单罗列概念,遵循从个别到一般和从具体到抽象的认识原则,强调从体验入手学习理论知识,利用现代化教学手段创设审美体验的情景,先激发学生丰富强烈的感性体验,然后通过教师引导、学生讨论等方式帮助学生发现感性认识与理性认识之间的内在联系,做到形而下的体验与形而上理论的有机结合。如通过课堂观摩卓别林的电影《摩登时代》片断,让学生对现实生活的局限与无奈有感性认识,然后欣赏交响曲《欢乐颂》,两相对照体会审美活动的解放性质。

第二,结合实践的理论教学。本课题组采取课堂教学与实践教学结合的方法,针对师范本科学生的专业特点、利用丰富的地域审美文化资源,开展一定的实践活动,让学生在实践中学习美学理论。如学习艺术品的意境时,先布置学生按十人一组收集关于意境理论的资料,讨论什么是意境,然后到草堂杜甫纪念馆观摩其中的诗词楹联和建筑,在实境中领略意境的不尽之意。

第三,鼓励探究的课程教学。本课题组采取多样手段培养学生的对审美活动的认识分析能力和创造能力。首先鼓励学生在教师的指导下参与课题研究的基础工作,如参与国家课题“西部地域文化心态与民族审美精神”中藏族、羌族的民间习俗调查;其次组织学生成立十五人读书研讨班,作为课堂教学的补充和延伸,结合授课内容,有针对性地布置读书任务,由学生汇报读书体会,自由讨论,教师予以必要的点评和总结;第三布置学生撰写研究论文,以强化学生对课程内容的理解。



教学方法、考试、作业等教改例举
                              

教学

方法

使用 

目的

实施

过程

信息

技术
班额 实施效果 作业 考试
渗透体验的课堂教学(导论) 让学生从切身的体验中体会到美的作用 观看影片《摩登时代》片断,课堂讨论其内容,欣赏交响曲《欢乐颂》,比较两个作品给人的不同感受 播放DVDCD光盘。 50 由于是从感性上升为理性,学生学习兴趣特别浓、思维特别活跃、对美学原理理解特别深。 课后欣赏《春江花月夜》《二泉映月》等作品,写出体验心得。 体验心得作业作为平时成绩,记入期末总成绩。
结合实践的理论教学(审美形态学) 通过审美实践领会美的本质。 先查阅有关古蜀人、三星堆的资料,到三星堆博物馆实地考察,参观完毕后分小组讨论。 利用网络了解信息。

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由于理论联系实际、学以致用,学习积极性高,理论学得好、用得活,普遍有成就感。 写作一篇三星堆栈青铜器的审美分析报告,其中要以实例来分析美的起源 审美分析报告作为平时成绩,记入期末总成绩。
鼓励探究的教学(审美教育学) 创设探究性学习情境,让学生领会实施美育目的和功能。 在审美教育基地学校主持一个以美的发现为中心的主题班会。 用幻灯展示启发中学生对美的感悟 50 学生经历探究过程,获得了深层次情感体验和理解能力的发展,掌握了解决问题的方法。 运用美育理论设计一份美育活动方案,并进行模拟教学。 设计和模拟教学作为平时成绩,记入期末总成绩。


  教学手段>>教学手段
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现代教育技术的应用

课程组积极采用现代化教学手段,建设了多媒体课件,利用网络教学,效果良好。

1、多媒体课件创造容量超大、跨越时空的教学情景。课题组一直运用多媒体进行教学,充分发挥现代化教学手段信息蕴含量大、能够跨越时空限制的优势,用扫描图片、截取影视作品片断、链接新闻、制作动画、插入音乐等具体手段,使美育课堂不仅感性直观生动活泼,而且形成了一个融合课内与课外、现实与历史、理论与生活的教学情景,取得了传统教学不可能达到的效果。

2、网络教学拓展教学空间延伸教学过程。课题组将网络教学作为课堂教学的辅助和延伸,通过网络开展辅导答疑,还针对当代生活的热门话题组织论坛,构建了学生交流读书心得的平台,有效的联络了师生感情,达到了教学互动的目的。      
                                        

                              多媒体上课情况

 

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